Le membre du Parlement pour Abuakwa South et membre du comité restreint de l’éducation du Parlement, le Dr Kingsley Agyemang, ont appelé à repenser audacieux le système d’évaluation éducatif du Ghana en tant que solution à long terme à la crise des faute professionnelle du pays pour les examens récurrente.

S’exprimant dans une interview, le Dr Agyemang a déclaré que la persistance des fuites et des inconduites des examens est la preuve que le modèle d’évaluation actuel est dépassé et ne convenait plus à l’usage.

«Il est inquiétant qu’après avoir passé environ neuf ans à l’école, les élèves soient évalués en seulement trois heures. Ne pensez-vous pas que nous devrions repenser nos critères d’évaluation?» il a demandé. «À moins que nous ne modifiez le cadre de l’évaluation et comment les questions sont présentées, la faute professionnelle se poursuivra.»

CCTV pas une solution miracle

Ses commentaires surviennent dans le sillage des appels renouvelés pour l’installation de caméras de vidéosurveillance et de systèmes de surveillance numérique dans les centres d’examen du pays.

Tout en reconnaissant que de telles mesures pourraient soutenir la surveillance, le Dr Agyemang a souligné qu’ils ne s’attaqueraient pas aux causes profondes de la faute professionnelle.

«Regardez le nombre de centres d’examen à travers le pays. Même si nous installons les vidéosurveillance, ils n’arrêteront pas la faute professionnelle. Au mieux, ils ne l’enregistreront.

Au lieu de cela, il a exhorté les décideurs à se concentrer sur des mesures préventives intégrées dans la conception des examens eux-mêmes. Par exemple, les candidats pourraient être présentés avec des ensembles de questions variés basés sur les mêmes thèmes, ce qui réduit la possibilité de collusion.

Un appel à la réforme des politiques

Le législateur d’Abuakwa South a souligné que le système d’évaluation est resté largement inchangé depuis des décennies, malgré les besoins éducatifs en évolution du Ghana. Il a déclaré que les examens continuent de surestimer la mémorisation plutôt que la pensée critique, la résolution de problèmes et l’application pratique des connaissances.

«La société change. Le lieu de travail change. Si nos écoles n’enseignent que les élèves à passer un article en trois heures, nous les échouons. L’évaluation doit mesurer l’apprentissage holistique et pas seulement le rappel», a-t-il noté.

Le Dr Agyemang a exhorté le ministère de l’Éducation, le West African Examinations Council (WAEC) et les parties prenantes à considérer les réformes qui alignent les évaluations sur les objectifs de l’éducation moderne, y compris l’évaluation continue, les évaluations basées sur les projets et les tests de compétences.

Rôle du Parlement

Il a assuré que le Parlement, par le biais du comité restreint de l’éducation, est prêt à considérer et à soutenir les propositions visant à renforcer l’intégrité des examens du Ghana. Le soutien budgétaire aux réformes, a-t-il ajouté, serait plus significatif s’ils étaient destinés à un changement systémique plutôt qu’à des mesures de surveillance fragmentaire.

« Le Parlement est à l’écoute, et nous jouerons notre rôle. Mais la vérité est la suivante: si nous ne repensons pas la politique d’évaluation, nous continuerons à discuter de la faute professionnelle chaque année », a-t-il averti.

Une préoccupation nationale persistante

La faute professionnelle d’examen a tourmenté le secteur de l’éducation du Ghana pendant des décennies, avec des fuites de documents de questions, une usurpation d’identité et une collusion entre les candidats et les revigilateurs ont fréquemment rapporté.

Ces incidents sapent la confiance du public dans le système éducatif et compromettent la crédibilité des certificats délivrés aux étudiants.

Les éducateurs et les parties prenantes ont longtemps débattu de solutions, allant de la surveillance de la vivification et de la surveillance technologique plus strictes aux réformes en gros dans la façon dont les étudiants sont testés.

L’intervention du Dr Agyemang ajoute du poids aux appels croissants pour un paradigme éloigné des examens uniques à enjeux élevés vers des évaluations plus complètes et diversifiées.

Alors que le débat se poursuit, l’urgence de la réforme reste claire. Chaque année, de nouveaux scandales émergent, mettant le système éducatif du Ghana à un examen minutieux. Il reste à voir si les décideurs adopteront des réformes audacieuses ou maintiendront des correctifs incrémentiels.