Par Niall McNulty, AI Product & Innovation Leader, Cambridge University Press & Assessment
Les opportunités que l’intelligence artificielle (IA) offrent aux enseignants et aux étudiants africains sont immenses; Le marché de l’éducation de l’IA au Moyen-Orient et en Afrique devrait atteindre 1,7 milliard de dollars d’ici 2030. Pourtant, en Afrique subsaharienne, où les ratios étudiants-enseignant peuvent atteindre 50: 1 et de nombreux enfants n’ont toujours pas accès à des ressources d’apprentissage de qualité, le besoin de solutions innovantes est urgent. Ce qui m’excite le plus dans l’IA dans l’éducation africaine, c’est le potentiel de lutter contre les inégalités persistantes d’une manière qui n’avait pas été possible auparavant.
Pendant trop longtemps, les élèves des écoles sous-ressources ont eu moins d’opportunités simplement parce que leurs enseignants n’avaient pas accès au soutien, au matériel ou au développement professionnel. L’IA peut changer fondamentalement cette dynamique, ce qui rend le support de classe mondiale accessible même dans les salles de classe les plus éloignées.
À travers l’Afrique, l’IA a le potentiel de conduire des changements dans les écoles, mais seulement s’il est façonné pour s’adapter aux réalités des salles de classe africaines, plutôt que de forcer les salles de classe à s’adapter à la technologie. La vraie promesse réside dans le pouvoir de l’IA de personnaliser l’apprentissage à grande échelle, aidant les enseignants à répondre aux besoins de chaque élève dans les classes souvent grandes et diverses. Lorsque l’IA est guidée par les priorités locales, le contexte culturel et l’expertise des enseignants, il cesse d’être un complément futuriste et devient un allié pratique.
Les défis
Trois obstacles se distinguent le plus clairement de notre travail à travers le continent.
La connectivité reste un défi majeur dans une grande partie de l’Afrique subsaharienne. Les enseignants veulent utiliser des outils d’IA mais ne peuvent pas toujours y accéder lorsqu’ils en ont le plus besoin. Cela signifie que les outils en classe doivent avoir des capacités hors ligne, telles que les matériaux pré-générés, et les outils doivent travailler efficacement avec des connexions Internet intermittentes.
Les barrières linguistiques présentent une autre complexité. Alors que de nombreux enseignants sont à l’aise d’enseigner en anglais, ce n’est pas la langue maternelle de leurs élèves et ils ont souvent besoin d’expliquer les concepts dans les langues locales. Nous travaillons sur des capacités multilingues en recherchant les capacités linguistiques africaines de diriger les chatbots d’IA, mais cela reste un défi continu qui nécessite une adaptation culturelle et linguistique soigneuse.
Peut-être plus important encore, nous entendons que les enseignants veulent plus de temps pour explorer et expérimenter avec les outils de l’IA. La nature exigeante de l’enseignement, en particulier dans les environnements liés aux ressources, signifie que de nombreux éducateurs ont du mal à trouver un espace pour apprendre de nouvelles technologies. Si l’adoption doit réussir, le développement professionnel et les allocations temporelles doivent être intégrées au processus dès le début.
Rendre l’IA familière
La beauté de l’intégration de l’IA dans l’éducation ne réside pas dans un matériel coûteux ou des logiciels complexes, mais en tirant parti des outils auxquels les enseignants ont déjà accès. Grâce à notre travail à travers l’Afrique subsaharienne, nous avons découvert que le point d’entrée le plus pratique est souvent le smartphone dans la poche d’un enseignant.
Notre projet WhatsApp Teacher Support AI Chatbot en Afrique du Sud le démontre parfaitement. Les enseignants sont déjà à l’aise avec WhatsApp; Ils comprennent comment envoyer des messages et peuvent accéder à un support instantanément sans avoir besoin de nouvelles applications ou de formation sur des plateformes inconnues. Lorsqu’un enseignant dans une salle de classe rurale a besoin d’aide à différencier une leçon pour les apprenants à capacité mixte ou souhaite une rétroaction rapide sur un plan de leçon, il peut simplement envoyer un message à notre assistant d’IA et recevoir un soutien immédiat et contextualisé.
Cette approche fonctionne car elle s’appuie sur les comportements numériques existants plutôt que d’obliger les enseignants à apprendre des systèmes entièrement nouveaux. Nous avons constaté que les enseignants qui commencent par des interfaces familières, comme WhatsApp, développent une confiance qui s’étend naturellement à d’autres outils d’IA au fil du temps.
Autonomiser les éducateurs en tant qu’architectes de l’apprentissage
Chez Cambridge, nous pensons que le pouvoir de l’IA dans l’éducation réside dans une approche centrée sur l’homme qui commence «là où les enseignants sont», respectant leur agence et les autonomiser en tant qu’architectes de l’apprentissage, pas seulement les consommateurs de technologie.
C’est cette approche centrée sur l’homme qui est la clé pour aider les étudiants à naviguer efficacement sur le changement et à utiliser efficacement. Un récent rapport de Cambridge, « Préparer les apprenants à prospérer dans un monde en mutation », qui capture les points de vue de près de 7 000 enseignants et étudiants dans 150 pays, montre que si la technologie est largement adoptée pour soutenir l’enseignement et l’apprentissage, plus d’un tiers des enseignants interrogés (34%) ont sélectionné une excédent de la technologie comme le plus grand défi que la technologie pourrait poser pour préparer les élèves à l’avenir. À cette époque de l’IA, nous pensons qu’il est essentiel pour les étudiants de développer un fondement solide de connaissances des matières pour les aider à interpréter les informations de manière critique et efficace.
Cette idée est une des raisons pour lesquelles nous nous concentrons particulièrement sur l’aide aux systèmes éducatifs africains à éviter les défis que les autres régions ont été confrontés à l’adoption de la technologie. Notre approche met l’accent sur la formation des enseignants, la préparation aux infrastructures et la mise en œuvre progressive, plutôt que des déploiements à grande échelle rapides qui ne parviennent pas trop souvent à fournir leurs résultats prévus.
Nous avons structuré notre démarrage avec l’IA dans le guide en classe autour de scénarios pratiques que les enseignants rencontrent quotidiennement et notre programme de développement professionnel pour les enseignants STEM illustre également cette philosophie.
Plutôt que de commencer par «voici comment utiliser cet outil d’IA», nous commençons par «voici comment IA peut résoudre de vrais problèmes auxquels vous êtes confronté dans votre classe». Les enseignants apprennent à évaluer les sorties d’IA de manière critique, posant des questions telles que: cette explication correspond-elle au contexte culturel de mes élèves? Y a-t-il des biais dans les exemples fournis? Comment puis-je adapter cette suggestion pour s’adapter à mon style d’enseignement?
Un avenir conçu pour les enseignants
Les enseignants en Afrique sont incroyablement créatifs et adaptables, et nous commençons à les voir utiliser l’IA d’une manière que nous n’avons jamais prévu. Ils adaptent des outils aux langues locales, incorporant les systèmes de connaissances traditionnels et le développement d’approches qui reflètent leur compréhension approfondie de leurs communautés. Cette innovation à partir de zéro suggère que l’intégration de l’IA dans les salles de classe africaine sera très différente des implémentations dans d’autres parties du monde, et c’est exactement comme il se doit.
Notre vision est une IA qui aide à préserver ce qui est le mieux dans l’éducation africaine tout en relevant ses défis les plus persistants. Cela signifie soutenir les relations solides entre les enseignants et les élèves, les approches d’apprentissage collaboratif et les liens communautaires qui caractérisent de nombreuses salles de classe africaines, tout en utilisant l’IA pour réduire le fardeau administratif, améliorer la personnalisation et fournir aux enseignants un meilleur soutien.
Pour rendre cette vision réelle, trois choses sont essentielles: un investissement plus profond dans la formation des enseignants, une collaboration plus forte avec les ministères et les innovateurs technologiques locaux et le développement soutenu des infrastructures pour combler les lacunes de connectivité.
En fin de compte, je suis enthousiasmé par un avenir où chaque étudiant africain a accès à une excellente éducation, soutenu par des enseignants qui se sentent confiants, bien ressourcés et épanouis professionnellement. L’IA ne créera pas cet avenir par lui-même, mais il peut être un outil puissant entre les mains d’éducateurs dévoués travaillant à cet objectif.
À propos de Cambridge
Cambridge University Press & Assessment fait partie de l’Université de Cambridge. Notre groupe d’éducation internationale travaille avec les écoles du monde entier pour construire une éducation qui façonne les connaissances, la compréhension et les compétences. Ensemble, nous donnons aux apprenants la confiance dont ils ont besoin pour prospérer et avoir un impact positif dans un monde en mutation. Nous offrons un cadre de confiance mondialement et flexible pour l’éducation de 3 à 19 ans (la voie de Cambridge), informée par la recherche, l’expérience et l’écoute des éducateurs.
Avec des qualifications reconnues (telles que Cambridge IGCSE, les niveaux internationaux AS & A et le diplôme AICE), des ressources de haute qualité, un soutien complet et des informations précieuses, nous aidons les écoles à préparer chaque élève aux opportunités et aux défis à venir. Ensemble, nous aidons les apprenants de Cambridge à être prêts pour le monde.
En savoir plus sur www.cambridgeinternational.org
Contact avec les médias
Khanyi Mamba
Resager des communications marketing, Afrique subsaharienne, éducation internationale
Cambridge University Press & Assessment
(Protégé par e-mail)
